ことばの音あそび

• 言語・コミュニケーション
• 認知・行動

3〜5歳（園児）、6〜8歳（小学校低学年）｜1回 5〜10分

2026-10-27 更新

「り・ん・ご」と言いながら、1音ずつ手拍子をします。「“あ”で始まるもの」を探したり、しりとりでことばをつないだりもします。道具がなくても、車の中や寝る前など、ちょっとした時間に遊べます。

しりとりや手拍子は、ことばの意味ではなく「音」に目を向ける遊びです。ことばを音に分けたり、はじめや終わりの音を取り出したりする力は、特別に教わらなくても育ち始めます。年中・年長の2年間で大きく伸びるとされています¹³。

4歳後半になると、少し練習すれば、「っ」や「ゃ」などのないことばを、ほぼ正しく音に分けられます。一方、「っ」を1つの音として分けられたのは、5歳でも5〜6割でした¹²。逆さことばができる子が7割を超えるのは、2音のことばで5歳後半、3音で6歳前半です¹³。むずかしい遊びは、この順番を目安に少しずつ足せます。大人は答えを急がせず、最後の音を一緒に言ったり、ヒントを出したりする役です。

期待すること

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  ことばの意味ではなく「音」に目を向けて、音に分けたり、はじめや終わりの音を取り出したりする力を育てることをねらいます。日本語では「り・ん・ご」のような音節や拍が単位になります。¹

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  日本の幼児では、この力と、かなを読む力に強い関連がみられます。ただ、どちらが先に育つのかはわかっていません。^2,3

• 

  語彙や文法の力とも関連しています。年中の子を追った研究では、のちの語彙や文法の伸びにつながる可能性が示されました。⁴

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  ひとりではまだ答えられない子も、大人が少しずつ手伝えば、しりとりに加わって楽しめます。^5,6

療育での使われ方

• 大学の個別の療育で、自閉症のある6歳の男の子に、絵カードで段階を追って教えた報告があります。音の数を答える、はじめや終わりの音を答える、しりとり、の順です。17回で目標に届き、その後は家でも保護者としりとりをするようになりました。⁸
• 小学1年生の通常の学級で行う読み書きの指導では、「っ」「ゃ」などの音を、目に見える形や体の動きで示して、音への気づきを促しています。⁹

用意するもの

• なし（あれば絵カードや身の回りの物、紙にかいた○）

遊び方

1. 「りんご」なら「り・ん・ご」と言いながら、1音ずつ手拍子をする。紙にかいた○を、1音ずつ指で押さえてもよい。おはじきやビー玉はコマにしない^8,10,14

   「ばった」を「ばっ・た」と2つに区切っても大丈夫です。はじめは音節で区切り、あとから「ば・っ・た」と区切るようになります

2. 「“あ”で始まるもの、なあに」と、はじめの音が同じものを探す。身の回りの物や絵カードから選んでもよい¹¹
3. しりとりをする。つまったら、①「最後の音はなに？」とたずねる、②最後の音を教える、③なかま（「どうぶつ」など）や見た目のヒントを出す、の順に手伝う⁶
4. 6〜8歳では、「っ」「ゃ」「ー」の入ったことば（「きって」「でんしゃ」など）で手拍子をしてみる^10,9

止める目安

• 嫌がったり、答えられずに離れていったりしたら、その日はおしまいにする
• まちがいを直すやりとりが続いたら、大人が答えを言って、楽しいうちに終える

気をつけること

• 研究の多くは英語のもので、日本語の音節・拍より小さい音の単位を数えています。日本語の研究は、関連を調べたものや、1人の事例、学級どうしをくらべた報告です。家で遊んだときの効果は、まだわかっていません
• 音で遊ぶことが、そのまま字が読めることにつながるとはいえません。文字は、お手紙ごっこなど文字を使う遊びで別に楽しめます
• しりとりができる時期は、4歳後半から6歳ごろまで幅があります。続かなくても、手伝いながら一緒に遊べます

あわせて試せる工夫

• 

  文字で伝える遊び（お手紙ごっこ・買い物メモ）

• 

  名前の文字と、身の回りの文字に気づく

関連する困りごと

• 発音がはっきりしない・言いにくい音がある
• 文字に興味を持たない・ひらがなを覚えにくい