そだちのヒント

数に興味がない・数えるのが苦手

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床に並んだミニカーを前に、指を折りながら首をかしげる子どもと、見守る大人

3〜5歳（園児）、6〜8歳（小学校低学年）

一緒に数えようとしても、すぐにほかのことを始めてしまう。「いち、に、さん」は言えても、おもちゃがいくつあるかを聞くとわからない。まわりの子が数字を読んだり、足し算をしたりしはじめて、気になってきた。

数の育ちには幅があります。アメリカ小児科学会によると、3〜4歳では数えることの意味がわかり、いくつかの数を知っていることもあります。4〜5歳では、10個以上の物を数えられるとしています12。アメリカ疾病予防管理センターは、5歳ごろの目安に「10まで数える」を挙げています。これは、その年齢の子の75%以上ができることです3。「いち、に、さん」と順に唱えることと、物を1つずつ数えて「いくつあるか」がわかることは、別の力です。

お母さんに聞いた2012年の日本の調査では、指やおはじきで足したり引いたりできる子は、年少から年長にかけて大きく増えていました6。調査をまとめた研究会の委員の一人は、年長の2月ごろにはほぼ皆に必要な力がついている、と振り返っています7。

幼稚園教育要領の解説は、幼児期は確実に数えられることを目指すものではない、としています。おやつを配る、空いたいすを数えるなど、暮らしの中で必要を感じて数えたり比べたりする経験を大切にしています45。

家で親が数のことばを多く使う子ほど、のちに数の理解が進んでいたという研究があります。ただ、どれも関係を見た研究です。数に関心のある子が、親の数の話を引き出していることも考えられます89。家庭の算数の環境と成績の関係は、研究をまとめると小さいものでした10。

遊びの効果をくらべた研究もあります。数字が一列に並んだすごろくや、トランプのような数のカード遊びを、短い時間で数回遊ぶと、数の力が伸びていました11。研究をまとめると、すごろくの効果は小さいながら確かめられています12。対象の多くは、アメリカの低所得の家庭の幼児です。食卓の準備や片付け、ゲームなど、楽しく気楽にできる場面から始めてみてください15。

アメリカの小学1年生の研究もあります。親子で短い数のお話問題を楽しむアプリを使った家庭では、読み物のアプリの家庭より、1年間の算数の伸びが大きくなりました13。一方で、算数に不安をもつ親が宿題をよく手伝っている家庭では、子どもの伸びが小さく、算数への不安も大きかったという報告もあります14。宿題を見る時間を増やすより、親子で数を楽しめる時間を探すほうが合う子もいます。

数の目安（アメリカの2つの資料）123

3〜4歳（小児科学会）

  • 数えることの意味がわかる
  • いくつかの数を知っていることも

4〜5歳（小児科学会）

  • 10個以上の物を数える

5歳ごろ（疾病予防管理センター）

  • 10まで唱えて数える
  • 指さした1〜5の数字のいくつかを言う

小児科学会の目安はその年齢によくある姿、疾病予防管理センターの目安は75%以上の子ができることで、基準が違います。アメリカ小児科学会とアメリカ疾病予防管理センターの資料より。

指やおはじきなどを使って、数を足したり引いたりできる6
  • 年少27.5%
  • 年中67%
  • 年長86.6%

子どもを直接測ったものではなく、お母さんが「とても・まああてはまる」と答えた割合です。2012年に、全国の年少〜小学1年生の子のお母さん5,016人が答えた調査（ベネッセ次世代育成研究所）より。

考えられる理由

試せる工夫

止める・変える目安

家でできるあそび

出典

  1. Developmental Milestones: 3 to 4 Year Olds. American Academy of Pediatrics（HealthyChildren.org。Caring for Your Baby and Young Child 第7版（2019）より）, 2023-04-04. Cognitive の項目

  2. Developmental Milestones: 4 to 5 Year Olds. American Academy of Pediatrics（HealthyChildren.org。Caring for Your Baby and Young Child 第7版（2019）より）, 2023-04-04. Cognitive の項目

  3. CDC's Developmental Milestones. Centers for Disease Control and Prevention（米国疾病予防管理センター）, 2026-02-17. 5歳のページ（Cognitive）、ページ冒頭の注記

  4. 幼稚園教育要領解説（平成30年2月）. 文部科学省, 2018-02. p.193、p.202（冊子の印字ページ）

    幼稚園教育要領（平成29年3月告示）. 文部科学省, 2017. p.14 領域「環境」ねらい(3)、p.15 内容(9)と内容の取扱い(5)

  5. 幼稚園教育要領解説（平成30年2月）. 文部科学省, 2018-02. p.63–64（冊子の印字ページ）

  6. 幼児期から小学1年生の家庭教育調査 速報版. ベネッセ次世代育成研究所, 2012-10. p.5 図1-3、p.6

  7. 幼児期から小学1年生の家庭教育調査 速報版. ベネッセ次世代育成研究所, 2012-10. p.16「調査全体を振り返って」（秋田喜代美氏の項）

  8. Levine, S. C.、Suriyakham, L. W.、Rowe, M. L.、Huttenlocher, J.、Gunderson, E. A.. What counts in the development of young children's number knowledge?. Developmental Psychology, 46(5), 1309-1319, 2010. Results、Discussion

  9. Gunderson, E. A.、Levine, S. C.. Some types of parent number talk count more than others: relations between parents' input and children's cardinal-number knowledge. Developmental Science, 14(5), 1021-1032, 2011. 抄録

  10. Daucourt, M. C.、Napoli, A. R.、Quinn, J. M.、Wood, S. G.、Hart, S. A.. The home math environment and math achievement: A meta-analysis. Psychological Bulletin, 147(6), 565-596, 2021. 抄録

  11. Ramani, G. B.、Siegler, R. S.. Promoting broad and stable improvements in low-income children's numerical knowledge through playing number board games. Child Development, 79(2), 375-394, 2008. 抄録

    Siegler, R. S.、Ramani, G. B.. Playing linear numerical board games promotes low-income children's numerical development. Developmental Science, 11(5), 655-661, 2008. 抄録（実験2）

    Scalise, N. R.、Daubert, E. N.、Ramani, G. B.. Benefits of Playing Numerical Card Games on Head Start Children's Mathematical Skills. The Journal of Experimental Education, 88(2), 200-220, 2020. 抄録

  12. Nelson, G.、Boedeker, P.、Devlin, B. L.、Lesner, T.、Drake, K. R.、Sutherland, M.、Wilke, E. J.、Cook, M.、Schmitt, S. A.. Investigating Main Effects and Moderators of Linear Number Board Games: A Meta-Analytic Review. Review of Educational Research（Accepted/In press）, 2025. 抄録（研究者のページで確認）

  13. Berkowitz, T.、Schaeffer, M. W.、Maloney, E. A.、Peterson, L.、Gregor, C.、Levine, S. C.、Beilock, S. L.. Math at home adds up to achievement in school. Science, 350(6257), 196-198, 2015. 抄録

  14. Maloney, E. A.、Ramirez, G.、Gunderson, E. A.、Levine, S. C.、Beilock, S. L.. Intergenerational Effects of Parents' Math Anxiety on Children's Math Achievement and Anxiety. Psychological Science, 26(9), 1480-1488, 2015. 抄録

  15. Maths & numeracy skills: babies & toddlers. Raising Children Network（オーストラリアの子育て情報サイト）, 2026-07-24. 本文

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